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管理方略:用教研活动激活教师队伍
作者:刘兰瑞    文章来源:中国教育新闻网—中国教育报    点击数:4766    更新时间:2013/7/9

 

  教育的问题首先是教师的问题,教师强才能教育强,正所谓学校之大乃大师之大。教育管理者要带好教师队伍,必须培养教师的教研能力。

  设基层调研基地

  进行教研就应从教育教学做起。我们创设了教研舞台,让教师演好自己的角色,找到发展的途径。我们先后确定河顺镇中心幼儿园、临淇镇中心幼儿园等为研究基地,选派骨干教师30余人次为乡镇或民办幼儿教师讲示范课,进行幼教理论培训,并就当地幼儿园的状况进行分析研究。

  与此同时走出去看名园。先后派教师到北京、上海、杭州、郑州等地的优秀幼儿园进行学习考察,吸取先进经验,分析研究对比。对不同地区、不同条件下如何办好幼儿园,如何进行课程设置均有很好的启发,教师通过考察撰写分析报告论文,从硬件建设、课程设置分析中获益颇多。

  引进课题研究

  上世纪90年代末,我们承接了第一个课题《幼儿科技活动》。没想到课题的研究,激活了我园教育教研这潭死水,教师们重新解读规程,认真学习《幼儿园教育指导纲要》,从理论上找依据,在实践中摸索经验,打破程序化课程,寻找适合孩子发展又能使孩子玩得愉快的题材及教玩具。

  老师到书店买书的多了,到初中、高中找教师求教共研的多了。为设计活动滚动与滑动好玩的小球,教师利用晚上的时间请教中学的物理老师,研究物体的动力与定力;教师为了气体举重机活动的设计,跑遍了林州所有的书店、玩具店;老师们为引导孩子探究沉与浮,自找自制操作材料,家中摆满了盆盆罐罐等废旧物品。

  一个个富有情趣、富有游戏性的活动方案被老师们设计出来了。这些方案完全打破了过去以教材为主的传统课程模式,孩子在愉快地玩中获得了经验。在孩子们受益的同时,老师们也渐渐摸索出了教研的门道。

  承担课题研究,调动了教师教研的积极性,提高了教师的教研能力,也使我们的信息渠道畅通了,有效地推动了幼儿园的课程改革,打造了一支能教会研的教师队伍。

  用好骨干教师

  教育要发展,教师是关键,教研是途径。教研是一个系统工程,需在理论的指导下实践,在实践中提升。但是幼儿园教师大部分都是专科毕业,理论水平不是很高,为此我们在人才培养的初期就提出规划,在条件成熟的情况下选派素质高、业务精的骨干教师到高校深造。培训老师起到了以点带面的作用,让广大教师看到了发展的希望,树立了发展的信心,有了发展的动力。教师业务水平的提高,不仅带动了园所的发展,更使得孩子的身心发展受到科学指导。我们这个名不见经传的地方小园,通过教师的发展成为真正意义上的孩子乐园。(刘兰瑞 作者单位:河南省林州市实验幼儿园)

    《中国教育报》2013519日第2

文章录入:shaopeng    责任编辑:shaopeng 
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