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构建学生自我教育自主发展机制,促进学生自我发展 为学生的一生自主发展奠定基础
作者:admincs    文章来源:本站原创    点击数:11732    更新时间:2009/3/12

 

南阳市油田第八小学

著名生命化教育研究专家张文质先生认为,如果一定要用一句话来表达生命化教育的话,就是:对儿童的理解、关爱、信任、成全。著名的哲学家黄克剑先生经常提到的一个教育终极目标:生命化教育坚信每个人心中都有善端,好的教育,就是要随顺人的善端,让人美好的潜在特质尽可能地发挥出来,把人从自然状态引导到应然状态。这也就是人的道德的自我完善,心灵的自我督责,人格的自我提升,境界的自我超越。我油田教育中心的《生命化教育研究与实验》课题开题报告中,对生命化教育的意义也进行了阐述,认为“人是自我教育的对象”,所谓自我教育,就是自己教育自己,即用自己的生命活动来塑造、提高生命的质量。生命化教育理论强调在对学生实施教育的过程中要凸显“关注——尊重——信任——激发”,关注是基本,只有关注到学生的个体差异,生存发展,树立“生命在场”意识,才能谈到对生命的尊重。尊重是一切教育活动的前提,只有尊重的存在,才能谈到教育活动的有效性;信任则是尊重的升华,始终相信人是向善的,相信学生都有好好学习的愿望;相信学生能在老师的指导下独立自主地开展学习实践活动;激发则是尊重与信任的目标和结果,通过尊重和信任,激发出学生认真自主学习、自我教育、自我完善、自我发展的本能。……  基于以上认识,我校在开展生命化教育实验研究中设计了“构建学生自我教育、自主发展机制”,在实验研究实践中,主要从以下两个方面进行研究构建,使我校的课堂教学及德育教育工作凸显了自己的特色,促进了学生的自主发展,也提升了学校的品味。

(一)在学科课堂教学中进行研究构学生自我教育、自主发展” 机制

1、核心理念:树立生命在场的意识,关注差异,尊重个性,激发学生自主学习、自我完善的本能,促进学生自我构建,自我发展,自我完善,师生和谐快乐的共同发展,让课堂焕发生命的活力

2、核心价值追求:使学科课堂教学由过去的注重学生文化知、识基本技能的掌握向提升学生的自主学习意识,自主学习、自主探究的能力及正确的学习方法转变,促进学生自我构建,积极主动自主发展,使新课程的三维目标较好的得以落实,促进课堂教学向自主、高效迈进,使课堂教学为提高学生的终生学习能力服务。

 3、教师的教学观:尊重生命的存在(正确对待差异),理解生命的需要(正确引导诉求)激发生命活力,帮助学生自我构建,自主发展,自我完善。

4、具体载体:组织教师围绕课前自学——展示交流——合作研讨——巩固运用——拓展延伸的家庭——学校——家庭循环的教学模式,开展课堂教学改革研究实践,构建生命化教育环境下的学生自主学习、自我发展的学科课堂教学机制。

 

 (二)在德育教育活动中进行研究实践构学生自我教育、自主发展” 机制

1核心理念:突出主体,回归生活与社会,使学生通过自主的活动,自我学习、自我教育,自我反思、自我改进、自主发展,自我完善。

2、核心价值追求:遵循学生生长发展规律,随顺人的善端,设计开展自主的教育活动,让学生实践体验、自我教育,自主发展,让学生美好的潜在特质尽可能地发挥出来,不断自我完善

3、教师的教育观:教育活动不是教师改造学生,而是教师帮助学生自己改造自己。

4、具体载体:认真构建“自我教育、自主发展”,德育教育机制,促进学生不断自我反思、自我发展、自我完善。

 

实验研究实践的操作及方法措施

 

一、课堂教学中研究实践构学生自我教育、自主发展” 机制操作及方法措施

(一)、具体操作

以组织教师围绕课前自学——展示交流——合作研讨——巩固运用——拓展延伸的家庭——学校——家庭循环的教学大框架模式为途径,开展生命化环境下的课堂教学改革研究实践,构建生命化教育环境下的学生自主学习、自我发展的学科课堂教学机制。

1、认真组织学生课前在家开展自学活动。

1)、用规定的预习自学步骤及学习方法的具体操作要求开展

我校经过研究实践探索出台了语文学科各年段学生在家预习自学步骤及学习方法的具体操作要求,下发给学生,指导学生按要求在家有序、有效的开展自学活动,培养自主学习、自主探究的意识和能力。以下是语文学科各年段学生在家预习自学步骤及学习方法的具体操作要求。

高年级语文课前五步预习要求

通读课文

朗读课文,把文中出现的多音字注上音并组词,给课后生字组2个词(A层一字多词),把好词写在预习笔记上;把课文中易错、易混、难写的字找出来,写在自学笔记本上(与哪个字易混也要写出来)。

疑读课文:

针对课文提出两三个问题,把提出的问题写在预习本上,在预习本上预留一定的位置,便于理解后把理解写出来

析读课文

概述出课文主要内容是什么?(表达、歌颂、赞美、说明)了什么(写在预习本上)?运用了那些表达手法(写在预习本上,也可在书上进行批注)?结合课本后的思考练习中的问题,理解含义深刻的词句,试着在课本上写出自己的理解。

A层学生只要求准确的把课文主要内容是什么说清楚,(表达、歌颂、赞美、说明)了什么。

回顾课文,感悟倾诉

1、读完文章,把自己的感受写下来(写在自学笔记本上),可以从内容、情感、写法等多个角度写,以便在课堂上和大家交流。

2、将课文中的精彩语段话在书上(B层学生背诵)

延伸

了解相关知识(通过校信通发送短信),写在自学笔记本上

中年级语文课前七步自主预习具体操作要求

 

读文

熟读课文,家长签字

识字

会认读二类字,在课后生字表上注音;会读写一类字,在书上注音并组词,A层一字两词(速度慢的学生可口头组词,家长签字)。B层一字多词,尽量组四字词;把课文中易错、易混字和多音字写在预习本上。

知意

A层学生能简单复述课文内容(家长签字),B层学生能概括课文主要内容(写在自学笔记本上),

解疑

1、画出文中生词,借助工具书联系上下文理解词意(写在自学笔记本上)。

2B层学生找出文中的重点句,联系上下文或抓住关键词初步理解,并将尝试批注写在书上。(三年级学生可不在第一课时学习前进行此环节)。

质疑

提出问题(写在自学笔记本上)

积累

摘抄课本上精彩语段,写在积累笔记本上,B层学生可背诵。((三年级学生可不进行此环节))

延伸

了解相关知识(通过校信通发送短信),概括的写在自学笔记本上

 

低年级语文课前五步预习要求

读文

借助拼音读5遍课文,B层学生读三遍,家长签字

识字

会认读二类字,在课后生字表上注音;会读写一类字,在书上注音并组2个词,B层学生可多组词,还可把课文中易错字和多音字划在书上,并给多音字注音。

解疑

1、画出文中生词,借助字词典或询问来解决不理解的词意

2、找出文中不理解的句子。

知意

B层学生能概括课文大意,A层生能大致复述课文内容

延伸

学生了解相关知识(通过校信通发送短信)

 

数学学科高年级课前四步自主预习要求

初步感知

浏览学习材料,初步感知学习内容

自主探究

1、根据自学提纲自主探究实践,初步得出结论

2、用实例来验证自己得出的结论,至少三例以上

实践运用

按教师自学提纲中的要求实践运用,进一步验证自己的探索结果

自学总结

1、用严谨的数学语言( B层)简明扼要的概述出学习所获,并附带实例,为课堂交流提供素材

2、提出学习中的问题,以便课上与同学或老师交流得到解决

2)、教师编写自学提纲,指导学生按要求在家有序、有效的开展自学活动,培养自主学习、自主探究的意识和能力。为了使学生能有序进行自学,认真做好自学笔记,我们在实践中也初步提炼出了数学学科高年级学生在家自学的步骤和要求。

为了对学生课前自学环节进行监控,学校每月检查学生预习日记的使用情况,及时评价;深入课堂听课,对学生在家自学情况进行监控、指导,发现问题及时组织研究,解决指导。并在师生中开展“学生自学笔记”观摩、评比活动,使大家互相学习借鉴,促使教师有效的指导学生在家进行自学,确保其发挥应有的作用,使其体现出规范性。

2、在课堂教学中搭建平台,组织学生开展自主学习、合作学习、自主探究活动。学生在家对所学知识已初步进行了自主预习,在课堂上教师首先组织学生首先在小组内进行展示交流自己在家学习情况,使小组内先进行学习互补和巩固。然后根据所学内容结合学生实际组织多种形式对学生在家自学情况进行再次的检测,使学生在班级展示、交流互补和巩固。在此基础上组织学生进行深一层次的学习探究活动,探究活动获独自进行、或小组之间进行、或在全班之间开展。总之教师在课堂上扮演的是学生自主学习活动的发起者、策划者、组织者、指导者、欣赏者、评价者等角色,让学生成为了学习的主任,快乐的、有序的、有效的进行着自主学习、自主探究,让课堂充满生机,充满活力,让孩子们在开放式的充满激情的学习实践活动中产生创造的火花,使他们的笑容更加灿烂,思维更加灵动,努力让每个生命个体都散发出不可摹拟的妙音,生动和谐的音韵,让课堂变成儿童情趣和梦幻的栖居地,促使课堂真正成为师生焕发生命色彩的大舞台,使课堂教学发挥较大的效率。

3、利用学科课课后延伸环节,拟专题组织学生开展自主学习探究活动。如数学学科学习了位置知识,让学生自主调查小区楼位的编排方法及合理性,动手绘制小区居民楼的平面图;语文学科学了“梅花魂”,让学生到公园观察梅花,看到的梅花写一篇短文;学了“七律.长征”后组织学生分小组收集关于毛泽东生平、诗词、军事、政治、生活等资料,并提出自己对毛泽东的看法等,学生在课后延伸环节自主进行实践、探究,及增长了知识,开阔了视野,产生了新的认识,密切了学习与生活的联系,也提升了自主探究、自主学习的能力,可谓是一举几得。

(二)、学科课堂教学改革研究工作的管理措施。

1细化对学生的培养目标,控制学习的深度和广度,确保新课程三维目标较好的在每个学生个体得以落实。

新课程的教材只是给教师了一个与学生交流的题目或话题,在教学过程中需师生进行合理的二次开发,才能较好的作用在学生身上。因此必须围绕新课程三个维度确立培养学体的具体目标,使教师在此基础上设计开展教育活动,既不能顾此失彼,也不能无限进行挖掘或延伸,增加学生过重的学习负担。

 

南阳市油田第八小学数学学科三年级学生培养目标

 

达到标准

 

 

 

1、正确认、读、写万以内的数;正确用符号和词语来描述万以内数的大小;正确说出个数位的名称,识别个数位上数字的意义;结合现实素材感受大数的意义,并能进行合理估计。

2、使学生会计算三位数以内的加减法,每分钟2---3题。

3、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能用语言清楚地较合理地表达自己的算法。

4、能正确计算一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法和一位数的除法。

5、使学生理解验算的意义,熟练进行加法和减法、乘法和除法的验算,初步养成检验和验算的习惯。

6、口算平均错误率单元结束达8%以内,期末达6%以内;

7、两位数乘两位数乘法和一位数除法计算速度每分1---2题;笔算平均错误率8%以内;混合运算速度每分钟做1---2题。

8、使学生能够结合具体情境进行估算,提倡算法多样化,增强估算意识,培养学生 “能为解决问题而选择适当的算法”的能力,发展学生的数感。

9、结合具体情景初步理解分数得意义,正确认、读、写分数,并正确计算分母小于10的同分母分数加减法。

10、正确认、读、写小数,并正确计算一位小数加减法。

11、认识年、月、日,时、分、秒,了解他们之间关系,会简单的时间计算。12、在具体生活情景中,感受并认识吨,并正确进行简单的换算。

13、发现给定的事物中隐含的简单规律。

14、初步具有进行简单的和情推力及演绎推理能力,较能有条理、较清晰地阐述自己的观点。

15、能从数学角度多角度提出问题、理解问题,能利用所学知识解决简单的问题。

空间

图形

1、使每一个学生都自主经历知识掌握的探究过程,丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。

2 熟练掌握并用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形的特征;知道周长含义,探索并掌握长方形、长方形、正方形、平行四边形周长的计算方法及长方形、正方形面积的计算方法,95%并能正确灵活用所学知识解决有关实际生活问题。

3、结合实例认识面积单位,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位,正确进行简单的面积单位换算。

4、能合理估计给定的长方形、正方形的面积。

5、知道千米的含义,在实践活动中体会分米、毫米的含义,正确进行简单的单位换算;会恰当地选择长度单位,能正确估计生活中一些物品的长度,并会选择恰当方法进行正确测量

6、能正确在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中给定一个方向辨认其余七个方向,并能流利用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的路线图。7、初步具有进行简单的和情推力及演绎推理的能力,较有条理、较清晰地阐述自己的观点

8、知识性错误率学期末达4%以内;

统计

概率

1、使每一个学生都自主参与统计的各个过程,使用适当的方法进行数据的收集、整理,用语言较完整地进行描述,熟练正确的完成相应的图表。

2、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法;能从不同角度获取统计图表中的数据信息及报刊、杂志等多煤体中的数据信息。

3、能利用所学知识解决简单的问题。

4、通过丰富的实例了解平均数的意义,正确求出简单数据的平均数。

1、通过亲自实践,让学生进一步感受数学在生活中的作用。

2、从生活实际出发,指导学生运用所学的知识解决两步计算才能解决的简单的问题,使学生掌握两步计算应用题的分析方法,形成解决问题的一些基本策略,能够独立正确地利用所学的知识解决生活中的有关问题。

3、两步计算应用题错误率学期末达2%以内;

4、使全体学生了解同一问题可以由不同的解决办法,大部分学生能用不同办法解决有关实际问题。

5、能从数学角度多角度提出问题、理解问题,具有相应的能综合运用所学知识和技能设计解决简单的实际问题的能力,进行综合设计活动。

6、能较清楚地用语言对自己的想法进行表述。 

情感

态度

习惯

1、让学生经历观察操作实验调查推理猜想、证明等数学活动实践过程;在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

2、全体学生能积极参与数学学习活动;全体学生在数学学习中获得成功体验,建立自信心;大部分学生对数学有好奇心与求知欲,有一定的克服困难的意志。3、学生初步养成自觉按教师要求认真进行课前自学、课后复习,课后认真进行综合实践活动的习惯。

4、初步形成进行质疑和独立思考的习惯。

5、学生初步具有独立自觉向教师、同学、家长及他人、书籍、信息网络等求知并解决简单问题的习惯。

6、书面作业书写整洁、规范。认真。

7、按时完成各项学习任务;在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并及时改正。

2对课堂教学提出“五个关注”、 “四个强化”、“三个杜绝”的课堂教学策略和“六多”、“四少”的要求给予教师课堂教学行为具体的引导及规范。

“五个关注

1)、关注学生的差异,根据差异性确定学习目标、选择教学方法,设计教学活动等:

2)、关注全体学生,让全体学生都能参与到学习活动中,不允许有学生置身于学习活动之外的现象发生;在教学过程中实施分层教学,在课前预习、课上讨论、巩固练习、学习评价等各环节中都要分层进行,激励学生自主学习,个性发展,保证绝大多数学生能完成课程学习目标,尽可能让全体学生都在原有的基础上获得发展、体验学习的快乐。

3、关注学生的学习过程,注重在学习过程中培养学生主动参与学习过程的兴趣,在过程中对学生进行学法指导,在过程指导学生自主进行知识建构、知识梳理,使知识系统化。

4)、关注学生的学习态度:结合我校本学期发展性评价努力方向,要求教师加大学生当堂学习态度的评价,并能够根据学习态度评价及时指导部分学生学会调节心态,使每节课都能做到学的快乐,学得充实,学有所得。

5)、关注知识学习的结果:适时反馈和检测,高效掌握学生学习结果,及时查缺补漏,,为下一步学习奠定好基础。

“四个强化”即

(1)、强化课前自学指导工作;教师要对学生课前自学进行循序渐进的训练、指导,能固定自学程序和格式的要固定,便于学生有序有效的开展自学活动,对不能固定的教师要出示自学提纲对学生自学进行引导,同时要取得家长的支持和配合,促使学生能有效地进行自学活动。绝不允许对学生自学只提要求或只布置自学任务而不进行训练、指导的现象发生,使学生在自学环节放任自流,

2)、强化小组合作学习训练;对学生小组合作学习要先按学校的有关指导意见进行分组、训练,然后在教学过程实践中结合教学实践出现的情况进行不断个性化的训练。在实践中要认真设计小组合作学习的活动,在活动中进行训练,同时要利用学法指导可进行专门的训练,确保小组合作学习有必要、有序、有效地进行。

3)、强化课堂教学的预设;教师在进行课堂教学的预设时要凸现“三为主”,即研究学生为主,以教材研读为主,以研究教学设计为主。课堂教学设计的基本要求是:备学生、备教材、备方法、备媒体、备程序、备作业;容量适中;坚持以学生发展为本,设计的教学活动要从教学对象的实际出发、从教学环境的实际出发、从学生的生活实际出发、从教师的自身条件等出发,要突出能让全体学生都全身心地参与学习活动,并让学生在活动中主动进行自我建构知识,在建构知识的过程中使三维目标得以较好落实,特别要使学生的创新精神及终身学习能力得到同步的培养的理念。

(4)、强化练习题的设计;练习要循序渐进,要根据学生情况分层设计,要多种感官参与练习活动,要与学生生活实际结合,要有综合性、实践性、开放性的题及自主进行专题探究的题,让学生学有所得,学以致用。

“三个杜绝”即

(1)、杜绝教师霸占课堂。教学过程应是生生互动、师生互动的过程,学生是学习过程中的主人,教师要把课堂交给学生,要给学生让出活动的时间、思维的空间,让学生自主实践探究,让课堂活动焕发出生命的活力。

(2)杜绝教师禁锢学生。学生不是一个需要填充的容器,而是一个需要点燃的“火炬”,在课堂教学中教师要使学生彻底摆脱“被灌输”的状态,营造积极思维环境,激活学生思维的激情,让教学成为我激活你的思维你产生自己的思想,你是你自己的,你是独立、自由的,只有这样才能成功造学生的灵魂                            

(3)、杜绝教师放任自流:教师要结合实际情况策划适应学生自主学习的活动,为学生自主学习搭建平台,有效地组织学生有序的开展自主学习活动。坚决杜绝教师将学生置于完全放手不管的状态中,使学习活动失去控制,降低学习效率或进行无效学习。

课堂教学的“三不”、“六多”、“四少”即:

学生能讲我不讲、学生不听我不讲、学生不爱听我不讲;多让学生说和动手实践、多在小组之间说和动手实践、多在同桌之间说和动手实践、多组织教学、多进行评价激励、多倾听学生说;,教师少代替学生、教师少重复,少抢学生的话、少浪费学生的时间。

3、完善并下发学生课堂小组合作学习指导意见,指导教师有序有效的开展小组合作学习训练活动,提高小组合作学习的时效性。

4、加强研究、指导、交流。一是加强进课堂听课力度,开展现场研究、指导活动;二是坚持开展高质量的校本研训活动和课题研究活动,加强教师间的对话交流;三是开展优秀自学提纲、优秀教案、优秀作业设计、优秀教学模式等评比活动;四是开展研究课观摩课活动,及时为大家提供课堂教学研究的展示平台,使大家互相学习,激励大家认真开展研究活动。五是及时对学生自学笔记本进行检查,并在师生中开展学生自学笔记观摩活动,使大家互相学习借鉴,促使教师有效的指导学生在家进行自学;六是对出现的问题进行专题的研究,解决实践中的问题,使实验顺利进行。

5、研究构建出各课型的教学框架模式,引导教师组织学生开展自主学习活动,克服教师课堂教学的随意性,提高课堂效率。

        南阳市油田第八小学语文第一课时教学框架模式(低年级)

环节

内容要求(低年级)

时间

导入

可以采用联系前面学过课文导入、背景介绍导入、解题导入等方式进行。

3分钟内

读课文

1、采用齐读、小组读、开火车读、重点读、教师范读、领读等种方式进行。

2、读书时,要根据情况及时正音、指导断句、纠正错误,不做感情朗读指导,只要求达到正确流利。

810分钟

用自己的话简单复述课文大意

1、指学生1--2名简单复述课文大意,不要求详细复述。

2、强调用自己的话进行简单复述。

3分钟

小组内交流生字词预习情况

1、一类字认字和组词,组词可以扩展多个;

2、二类字认读,会组课文内词语。

3、教师巡回倾听,及时评价鼓励。

10分钟

全班交流检测指导

1、教师利用电脑、黑板、字卡等检测学生认读一类二类字、生词情况;

2、组织学生开展组词活动,可以采用开火车式、竞赛式、造句式等多种方式进行;

3、根据学生组词情况,教师相机指导多音字、形近字。

4、易错字、典型字指导书空,必要时候指导学生在书本上书写。

15分钟

 

南阳市油田第八小学语文第一课时教学框架模式(中年级)

环节

内容要求(中年级)

时间

导入

可以采用联系前面学过课文导入、背景介绍导入、解题导入等方式进行。

3分钟

读课文

1、根据课文长短采用齐读、小组读、开火车读、重点读等各种方式进行。

2、读书时,根据情况及时正音、纠正错误,不做感情朗读指导,只要求达到正确流利。

5分钟

交流课文主要内容

1、教师可以在预习前就采用填空、回答问题的方法让学生直观表达主要内容,形成一种总结课文主要内容的模式。

2、小组先交流,交流前教师强调小组成员互相补充或者修改主要内容,不重复说,但必须在自己预习本上修改。

3、教师请23名同学在班级简单交流,同时简单指出总结主要内容的方法,一个方法要反复说,反复指导、反复训练。

5分钟

小组内交流生字词预习情况

1、一类字认字和组词,组词可以扩展多个;二类字认读,会组课文内词语;找出课文中的多音字、易错字、形近字等;交流生词理解情况。

2、交流前教师强调小组成员互相补充或者修改,不重复说。交流时教师巡回倾听,指出错误,及时评价鼓励。

58分钟

全班交流检测指导

1、认读:教师利用电脑、黑板等检测学生认读一类二类字、多音字、生词等情况;

2、全班交流易错字,对于典型字教师重点指导,必要时候指导学生在生字本上书写;

3、听写。(根据情况选择放在这里或者在第二课时开始进行)

58分钟

理清文章思路

1、知道文章体裁,理清文章顺序或者线索;

2、三年级要会总结出每个自然段的意思,四年级教师指导学生初步学会分出逻辑段。

10分钟

 

南阳市油田第八小学语文第一课时教学模式(高年级)

 

环节

内容要求(高年级)

时间

导入

可以采用联系前面学过课文导入、背景介绍导入、解题导入等方式进行。

3分钟

读课文

1、根据课文长短采用齐读、小组读、开火车读、重点读等各种方式进行。

2、读书时,要根据情况及时正音、纠正错误,不做感情朗读指导,只要求达到正确流利。

5分钟

交流课文主要内容

1、五年级交流主要内容,六年级交流中心思想;交流前学生说明自己采用了什么方法总结的主要内容;

2、小组先交流,交流前教师强调小组成员互相补充或者修改主要内容,不重复说,但必须在自己预习本上修改。

3、教师请23名同学在班级交流。

5分钟

小组内交流生字词预习情况

1、快速交流一类字、二类字,多音字、易错字、形近字等;交流生词理解情况,教师重点指导。

2、交流前教师强调小组成员互相补充或者修改,不重复说。交流时教师巡回倾听,指出错误,及时评价鼓励。

5分钟

全班交流检测指导

1、认读:教师利用电脑、黑板等检测学生认读一类二类字、多音字、生词等情况;

2、全班交流易错字,对于典型字教师进行重点指导;

3、听写或者使用多媒体进行看拼音写词语训练。

58分钟

理清文章思路

1、知道文章体裁,理清文章顺序或者线索,可迅速判断出“总分总”结构;

2、分段,概括段意。

3、找出文章中心句、过度段(句)、点题处等关键句段。

10分钟

 

南阳市油田第八小学英语学科五段式自主互动课堂教学模式

 

(英语)环节

内容要求

时间

1、创设情境

可以采用联系前面学过单词、句型,看图说话等采用多种方法为学生创设语言学习环境,将学生引入学习活动之中。

25分钟

2、示范引领

教师或学生示范读新学内容,教师要重点指导发音(要走下讲台在学生中注意听学生的发音、对个别发音不准的学生要及时指导),放录音给学生听,学生在听读模仿的过程中,改进语音语调,同时训练学生的听力。

58分钟

3、自主、合作

给学生充分的自主学习的时间,让学生自己将所学的知识进行读或记,对所学内容没有掌握可以向其他学生或老师请教,通过其他学生的帮助学会本课学习内容。在此基础上,教师再组织学生小组合作学习,通过同桌同学之间或小组学习中再次实施帮助和练习巩固,确保全体学生学会要学习的内容。在此过程中,教师通过各种方式,对学生进行监控,确保全体学生都参与到自主学习的活动中。

38分钟

4、巩固拓展

为了增强学生的积极性, 激发学生学习兴趣,设计趣味性较强并有一定评价性的游戏内容,使学生在听听、说说、读读、玩玩中不知不觉地巩固本课基本内容。

在此环节的学习中,教师要实施分层教学,适当对部分学生设置一些高要求的学习任务及延伸性的学习内容,使部分学习优秀的学生能充分利用课堂时间开展学习活动。

510分钟

5、检验评价

教师利用电脑、黑板、词语卡片等通过集体朗读、分组、分角色表演、指名口答、开火车、听写等活动,多种形式检验学生对基本内容及延伸内容掌握情况,及时对学生进行激励性的评价,还可组织学生自我评价,发现学生掌握有问题的知识要及时指导并强化练习巩固

310分钟

注:  以上教学模式教师要在课堂教学中根据教学内容和学生实际要灵活应用,第25环节可作为整个课堂教学的程序,也可以是课中每阶段教学活动的层序,每阶段的学习时间也要根据学生的情况而定,并向学生明确,以便促进学生快速进行学习活动。自学、合作学习的时间应由低年级段至高年级段逐步增加。希望英语组的全体教师认真的进行实践,在实践中不断优化完善。

 

6狠抓了语数学科学生课前在家自学教学环节的研究及管理。

苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中有这样的一句话:要将课堂中最有效的时间用来解决最有价值的问题上。它使我们深受启发,回顾过去的课堂教学,学新知识大都是从学校的课堂上开始的,语文课课堂上初课文、思考基本问题,数学课堂上作铺垫题后学新知等。由于学生年龄较小,而且在以往的学习和有关的生活经验上都存在差异,往往是学力较强的学生很快按要求完成了任务,但课堂时间有限,教师不能再等其他的同学了,只有往下进行,教师教学的注意力不能完全放在全体学生的学习上,而是放在了学案的执行上。还有就是有的学习场景教师是不可能在学校课堂上在再现或完全再现的。长此以往,因受时间和时空的限制,新课标强调的让全体学生经历学习过程,获得亲身体验,自主进行自我构建等目标是难以得到落实。而学生校外的学习时间及空间都不受严格的限制,有利于每个学生的自主学习、实践探究,使学生的学习尽可能与社会生活接轨。因此,我校在构建学生“自主学习”课堂教学机制时,设计了让学生在家自主学习初步预习学习内容的环节。 为了指导学生在课前自学环节进行有效的自主学习,我校组织教师认真研究实践,制定出了各年段学生在家预习自学的具体操作要求,并不断进行完善。

为了对学生课前自学环节进行监控,学校每月检查学生预习日记的使用情况,及时评价;深入课堂听课,对学生在家自学情况进行监控、指导,发现问题及时组织研究,解决指导,并在师生中开展“学生自学笔记”观摩、评比活动,使大家互相学习借鉴, 有效的指导了学生课前在家自主进行自学预习活动,培养了学生自主学习的习惯及能力,同时也较好的实施了分层教学,促进了不同学生的自我发展。

二、德育教育的研究实践构学生自我教育、自主发展” 机制的操作及方法措施。

()、具体的操作

用校园文化潜移默化的影响,以开展自我教育、自我反思、自我评价活动促进,促使学生不断的自我发展、自我完善。

(二)、方法措施

1、加强校园文化建设,创设积极向上、刻苦学习,文明行事、争做文明人的氛围,创设一个时时受教育,处处受感染,事事讲文明的德育环境,使师生全方位强有力的接收学校倡导的文明行为规范的价值观信息,用学校倡导的文明价值观引领学生行为。

1)认真抓班级文化建设工作,指导班主任将教室墙壁、黑板、门及教室外的展示台利用起来认真部署班级文化;认真组织高年级学生自定班规、班训、班风,中年级学生在班主任的引导下制定班规、班训、班风,引导学生自觉遵循班规校纪;组织高年级学生认真办好班级小报,树立班级正确舆论,用正确舆论对学生的道德品行进行正确导向,形成崇尚文明、崇尚学习的良好班风,用良好的班风影响学生,促进学生自我发展。

2)利用教学楼内的宣传画框、校门口的宣传橱窗、教师寄语等部署校园文化,用学校倡导的文明行为及价值观引领学生,促进学生自我发展。

3)、认真开办校园广播站,少先大队利用校园广播及时对学生中涌现出的文明行为进行表扬、宣传,对校园内存在的不文明行为要及时点评,提醒学生文明行事。

4)、各班级及时对本班学生遵守学校纪律、文明行事、办事认真、勤奋学习、诚实守信、热爱劳动等进行讲评,在班级营造崇尚文明、好学、守纪的好风尚。

5)出台了《油田八小学生一日行为规范》,对学生行为进行正确的具体的引导。在工作中以落实学校“学生一日常规”为主要训练内容,以文明班级评比为载体,以日常行为规范检查为抓手,采用校领导、值周教师、大队部合力检查的方式进行打分评比,评选出周、文明班级,颁发流动红旗,较好的营造了文明行事的氛围,激励学生不断迈向文明。

2、开展好以下活动,促进学生自我教育、自主发展、自我完善:

1)、让低年级学生写一句激励自己的话,中高年级学生写一句激励自己的格言、警句,高年级学生写座右铭,张贴在文具盒或书本上,时刻提醒、激励自己,促进学生不断自我发展。

2)、认真组织学生开展“我与老师有个约定”、“我与爸爸妈妈有个约定” 等各项承诺活动,培养学生自律行为,激励和促进学生自我发展。

3)、认真组织学生开展“树立我的文明形象”活动,让学生自主设计自己的文明形象,定期进行对照自评,促进学生不断自我完善、自主发展,提高文明程度。

4)、认真组织学生开展自定目标、自我达标活动,主要体现在:一是学习上的自主:如自觉做预习、复习,自觉完成作业,自觉认真听好每一堂课,学习上自觉帮助学习困难的同学等。二是行规上的自主:自觉遵守文明礼仪及“八小学生一日常规”要求及社区文明要求等。达标后自主申报成果,班级和少先大队及时进行表彰,激励学生不断进步,培养学生的自信心。

5)、组织中高年级学生“自我观察”——自行记录何时何地作了何种不当行为,及时进行自我反思,自我惩罚,自我改进。

6)每月组织学生进行一次全面的自我反思活动,让学生自我评价,自我惩罚、自我奖励、自我强化,促进学生自我发展,培养学生自律行为。

   7)、认真组织中高年级学生开展了自主性的活动,如自主性的队会,自主的节日活动,自主性的班级文体活动,班级自治管理活动等,给学生提供了亲自设计活动、亲自参与班级管理的实践体验机会,让学生在自主的实践活动中学会自己管理自己,自己教育自己。

8)、认真开展了读书活动,使学生跟一个又一个范本照面,跟一个又一个活生生的高尚的灵魂照,

计开展的教育活动,随顺了人的善端让学生在自主的实践体验、自我管理、自我教育活动中,不断自我反思、自我完善、自主发展,让学生美好的潜在特质尽可能地发挥了出来,不断自我完善

在实验工作中我们还强化学习工作,为实验工作正确导航

回顾我们的实验研究工作,我们认为要想搞好生命化教育工作,首要的是要解决思想认识问题,要做好学习工作。因为思想是行动的先导,有什么样的思想就会产生是么样的行动。实施生命化教育对教师来讲可以说是一种新生事物,教师们对生命化教育的理念、理论等知之甚少。我们过去实施新课程的工作特别在进行二轮课改的过程中,教师们的教学思想、教学理念及课堂教学方式方法已有很大的转变,如何使教师正确处理继承与改革、归顺与构建的关系,在课堂教学中较好的实施生命化教育,是首要问题。我们认为要较好的解决这个问题,就必须加强学习,对照反思。因此,我们在开展生命化教育的实验研究过程中,狠抓学习,采取“六结合”学习形式组织教师开展学习活动,即集体学与个人学相结合,学习与对照反思相结合,学理念、理论及案例相结合,学习与自主实践研究相结合,学习与讨论相结合,专家引领与自主感悟相结合。教师们各自在自己的岗位上用生命化教育的理念、理论指导下自主地开展实践探索活动。在研究的过程中,我们始终坚持每周一次集中学习,并请教科所何所长及教研室的贾主任来校作有关报告,引导教师在先进理论及成功经验的指导下,在较好地遵循学生的生理、心理健康发展规律及教育规律,积极主动地改进自己的教育教学工作方式,创造性地开展开展实验研究工作,努力使教育教学工作为每个学生的自主发展服好务,这些都为实验奠定了基础。

认真开展生命化教育环境下发展性评价的研究,促进学生自主发展。

发展性评价在我校已经扎扎实实做了几年,已初具特色。在打造生命化课堂的过程中,我们又在以下方面进行了探索:

1)、引导学生 自定目标,自我达标,自我评价,较好的实施了分层评价。为了较好的突出发展性评价的针对性和激励性,我们主要引导教师认真做到指导学生自定目标,自我评价,使学生正确分析自己,给自己定一个即积极向上又能做到的目标,然后朝这个目标努力。例如语文学科和英语学科的听写,我们一般就要学生自己先定目标,假如要听写30个单词,有的学生有10个把握不住,那么自定目标对20个,达到就奖励满分,而且让学生自己在教室墙上的评价表中给自己画上笑脸”“五星”“红旗,下一次同样的听写,则要求要比前期目标增加正确率。因为人都是向前走的,下次目标正确22个甚至更多,这样学生会自觉努力记住其中2个难点。这样的自评方式,给了学生一定的宽容和希望,使那些认为自己永远与笑脸”“五星”“红旗无缘的学生也在墙上的评价表上看到了自己红艳艳的朝霞,拿到了给家长的报喜卡,使他们看到了自己努力的希望,看到了自己进步的脚印。过去是教师指定学生将老师对学生们的评价在教室墙上的评价表中画上笑脸五星”“红旗,现在是让学生在自我达标后自己在教室墙上的评价表中画上笑脸”“红旗,这一小小的变革体现出的是对学生的信任和尊重,较好的发挥了评价的激励作用。

2)、注重引导学生自我反思、自我评价。教师们利用各种表格、各种检测评价试卷、学生自我管理本等组织学生进行自我反思、自我评价,看了学生们填写的内容,教师们很感动,深深感到很有必要发挥学生的自我教育作用。

(3)、加大教师多方面评价学生的力度,注重对学生学习过程进行纵向比较评价,对学生个体付出的点滴努力给予肯定,进行表彰,激发学生不断进步,自我发展。学校非常重视引导教师探索对学生的学习过程实施发展性评价,要求教师们在评价学生时多方面观察学生,重视学生终身学习能力及各种生命特征的发展,用口头语言、体态语言、与其他评价方法相结合,把握机会适时、适量的对学生进行激励性评价,使学生真正感受到我的学习我做主,感受到成功的快乐。在实践中教师们深有感触地说:“好孩子是跨出来的” !“每一颗小小的五星、卡片都是孩子的一盏心灯,教师应该时时刻刻点亮这盏心灯,让孩子们的生命旅程永远充满光明”。

课堂上别怕别急慢点说大声说,再大声点,喊出来想想再说,你能行等是教师们常挂在嘴上的词语,它激励着孩子们不断战胜自我,孩子在这种环境中成长,生命在教师的关怀下被润泽,心情将是多么愉悦。

教师们常用微笑、拍拍学生的头、与学生握握手、拥抱一下、和老师约定时拉拉手等肢体语言,使学生倍感安慰和鼓励,给学生带来了莫大的安全感、信任感和幸福感。

很多家长都反映说,孩子们一回家就感觉到很兴奋,说老师可喜欢我了,今天老师又和我握手了。 老师们说:每天我都能看到学生们阳光般的笑脸在迎接我走上讲台,这是我莫大的幸福!

取得的成

1、教师们通过学习,掌握了一些生命化教育的理念及理论,并在实践中进行了实践运用,使大家对生命化教育的重要性有了深刻地认识,教育观念也得以了进一步转变,而且在实施生命化教育的实践过程中,教师们通过自己的学习、实践探索,树立了自己的教育理念。如在学期末学校召开的生命教育论文发布会上,李万平老师感慨很深地说道:在没有接触到生命化教育的理论和教学思想之前,我和许多老师一样做着自己认为对的教育行为,这其中有正确的部分,又有错的地方,但总的说来自己是盲目的,缺乏科学性和系   统性,犹如盲人走路,是凭感觉摸索,难免走弯路。生命化教育如一缕春风吹进了学校和课堂,为我们的教育和教学指引了方向,也为我的角色转变找到了正确的理论支持。过去我和学生之间有那么多问题,使我的角色定位有问题,只有站在学生的角度去思考问题,才能真正理解学生的需求,才有可能对症下药,而且药到病除。过去我们说,教师是学生的良师、益友,现在我认为教师要先做学生的益友,才可能成为 良师’ ”。王泳侠老师说:我们的教学要关注孩子一生的发展,教他们一年,想孩子的一生。陈秀英老师说:真的教育是心心相印的教育,教师要提高自己的威信,要扮演好三重角色,即管如严父,爱如慈母,亲如朋友。岳风老师说:给孩子一个台阶下,孩子就会上一个台阶。宋艳秋老师说:给孩子期望,在下一个路口等他。郑亚琴教师说:教师要宽容学生,要多一些等待,只要教师给每一个孩子创造促进他成功的舞台,学生一定能成功。韩丽丽老师说:教师在教学中要努力把学生上进心、积极性焕发出来,要学会接纳学生美丽的错误。

2、教师们科研能力得以有效提高,大家在生命化教育理念、理论及中心二轮课改实施意见的指导下,在教学工作中认真实践研究,改革课堂教学,初步探索构建自己的自主学习课堂教学模式,较好的培养了学生的自学能力,促进了学生自我教育,自我发展,有效的促进了课堂教学向自主、高效迈进。

如:我校李悟老师研究构建的中高年级语文略读课“四步自主阅读式” 教学模式:

“课前预习——交流展示——诵读体验——积累运用”

王铁平老师研究构建的中高年级语文精读课“四步自主感悟式” 教学模式:

“课前预习,自主感悟——小组交流,深化感悟——

展示汇报,升华感悟——总结评价,感悟运用”

杨海堂老师研究构建的低年级语文略读课教学模式:

“课前预习—激趣导入—整体感知—品读感悟—拓展积累”

王晓朋老师研究构建的低年级语文精读课教学模式:

“课前预习—激趣导入—整体感知—导读精讲—诵读欣赏——积累运用”

郑亚琴老师研究构建的中年级数学课“六步自主探究式” 教学模式:

“课前自学——小组合作——展示交流——研讨提升——实践运用——课后延伸”

刘爱莲老师研究构建的高年级数学课三步自主探究式教学模式:

“课前探学(预习感悟)——课中研学(研讨提升)——课后拓学(反思深究)”

3、教师们驾驭教材、开发教材的能力也得以显著提高,对新课标的认识、理解及执行能力得以较大程度的提高,教学方法及教学手段日趋完善,教学水平显著提高。我们不论是推门听课,还是教师邀请我们前往听课,都使我们深刻的感觉到我校教师的课堂教学变化很大,教师们的教学水平有较大的提高,大部分教师的课堂教学已初步形成明显的特色。

4、学生能有序有效地进行小组合作学习,小组合作学习的方式普遍被教师用在教学过程中,成为一种重要的教学活动方式。

5、学生主体作用在课堂教学中真正得以较好的体现,有力的促进了学生态度、情感价值观的发展。我校本届小学毕业生老师们都感觉比往届学生在各方面的状态都明显的好,过去毕业年级学生发生的一些难以解决的问题在这届毕业年级学生中很少发生,学生的情绪一直很稳定。毕业临近时,师生之间依依不舍,眼泪流了很多次,很多学生对老师说的离别语言至今使老师每每想起都情不自禁的流泪。有的教师在论文发布会上说到学生,感动的哭出声来说不下去,感人的情景让我们真的很感动。

6、大部分学生的自学习惯得以较好培养,自学能力显著提高,我们每一次进课堂听教师们的课,学生们的表现都让我们感动,学生在家自学的能力也让教师们发出了感慨:学生真聪明,相信学生吧,放手让学生自主学习,学生能学会。现在教师们一说起学生的课堂表现,有个最常用的词挂在嘴上:感动!真感动!太感动了!

7、学生的陋习得以不断的纠正,文明程度得以较大程度的提高,由于学生乱丢赃物的现象少之又少,使得校园卫生清理的工作量减少了很多,校园干净整洁;学校去年暑假粉刷的教学楼墙壁至今保持很好;学生之间互相友爱,文明活动,在各项活动和各种行动中能按学校的要求去做,校园学习、活动井然有序。在社区学生们爱护公共设施、自觉维护小区环境卫生、绿化建设等,受到小区居民的好评。

朱熹说:我们做事情要宁浅勿深,宁小勿大,宁下勿上,宁近勿远。也就是我们要从我们能够做到、能够改变、能够尝试的地方做起。这是我们工作中的深刻体会,这也是我们的工作理念!

 

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